大修館書店から，『タスク・ベースの英語指導ーTBLTの理解と実践』という本が出版されます。この本は，名城大学の松村昌紀先生が編著者で，私も一部の章を執筆させていただきました。
私のところにも，出版よりも一足早く著者見本が送られてきました。実際にこうして製本されたものを手に取ると，いよいよだなという気持ちになります。今日は，「出版記念」（？）ということで，この本に対する思い（出）を綴っておこうと思います。長くなりそうな予感がしていますがお付き合いください。
この本に関わらせていただくことができたのは，色々な縁があったからです。私が名古屋に来て間もないある日，この本の執筆者の1人である福田さんに，「名古屋でやってる研究会があるんだけど興味ない？」と言われました。私は自分が知らない人ばかりの場所に行くのがとても苦手なので，実はその時はあまり参加に前向きではありませんでした。しかし，1回だけでも行ってみようと思い福田さんに連れられて参加しました。実は，その研究会を主催していたのが，タスク本の編著者である名城大学の松村先生だったのです。
もちろん，『タスクを活用した英語授業のデザイン』や『英語教育を知る58の鍵」』などの著書で知られる松村先生のお名前は存じ上げていましたが，お会いするのは初めてのことでした。
行ってみるとその研究会はとてもアットホームでありながら，知的にレベルの高い議論が繰り広げられ，大変刺激的な経験をすることができました。松村先生は，初めて参加した私のことも快く迎え入れてくれ，私は今ではその研究会に毎月参加する「常連メンバー」となっています。
私は，松村先生が2012年に出版された前述の「タスクを活用した英語授業のデザイン」を読んでとても感銘を受けた多くの方々のうちの1人です。修士論文の研究もタスクに関するものでしたから，Task-based Language Teaching (TBLT)に関連する書籍や論文も読んでいましたし，松村先生がお持ちの英語教育に対する「思い」や「理念」のようなものに共感することも多かったです。
私が研究会に初めて参加してから1年ほどが経った2015年の4月から，Michael LongのSecond Language Acquisition and Task-Based Language Teachingという本を研究会で読むことになりました。この本が出た，そしてこれを読んだということがなかったら，もしかすると私達の本が出版されることもなかったかもしれません。確か，2015年の秋冬頃に，松村さんが「タスクの本を出そう」というようなことを仰っていて，「その時には福田くんと田村くんもぜひ書いてほしい」ということを仰っていただいたような記憶があります。もちろん，それは研究会の合間の他愛もない会話の一場面で，当時は本当に出版することになるとは，ましてや私も執筆者の1人として名前を連ねることになるとは夢にも思っていませんでした。
そして，2015年末に，浦野先生が「あの夜」と呼ぶ日がやってきます。
私は，松村先生とも浦野先生とも仲良くさせていただいていて，その日も浦野先生が名古屋にいらっしゃるということで，福田さんや数人の先生方と一緒に名古屋でお会いすることになっていました。そこに，松村先生も合流し，「松村先生と浦野先生が同じ宴席にいる」ということをとても新鮮に感じたように記憶しています。そして，浦野先生いわく「『あの夜』に俺が松村さんを（タスク本の出版に向けて）けしかけた」そうです（笑）。そして，2016年1月のセンター試験の頃，松村先生が企画案を作ってくださり，その後タイトルや内容についての交渉があり，2016年の5月頃から執筆をスタートさせたように記憶しています。
私の担当は，TBLTに関する疑問などに答えながらその解決策を提示するという主旨の第4章と，中学校・高等学校での実践に関する第7章でした。特に後者の執筆は大変難航を極め，私が第1稿を著者の方々にお送りしたときには「各章25ページ」という制限を大幅に超えた70ページにもなる原稿でした（笑）。内容的にはゆるやかな縛りしかなく，本当に私の「書きたいこと」，「言いたいこと」を詰め込みすぎてしまったために，「あれも書いておこう」，「これにも言及しておかなくては」とどんどんと原稿が冗長になっていたのでした。松村先生には，文字通り「ざくざくと」私の原稿を「斬って」いただき，最終的にはページ制限をオーバーしつつもなんとかOKサインをもらえたのでした。
松村先生と一緒に仕事をしたことで，「少しでも良いものに仕上げるためなら労力は厭わない」というプロフェッショナリティやプライドを間近に感じることができ，本当に刺激的な1年間だったなと思います。原稿の書き直しは何度もしましたし，校正の段階で松村先生からの手書きのコメントつきの校正紙を見てあまりのコメントの多さにそのままそっと封筒に戻して頭を抱えたこともありました。それはまさに，「査読コメントのファイルを開いてすぐ閉じる」ときのような気持ちでした。そこまでのエネルギーを注いで他人の原稿を読むことは，なかなか真似できることではありません。そんなときでも，「僕は自分の書いた部分はそれ（他の人の書いた文章にコメントしている）以上に書き直しをしているよ」とおっしゃっていただいたり，「僕1人では絶対に書けなかったと思えるような内容だから本当によかった」と励ましていただきました。著者陣の中でも一番未熟な私をそのように厳しくも温かく導いてくださり，本当に感謝の念に堪えません。
執筆する中で私が一番苦しかったのは，「私の原稿は松村先生の本を上回るものになっているのだろうか。新しい視点は提示できているのだろうか。焼き直しになってはいないだろうか」ということでした。私が書くからには，「自分にしかできない仕事」をしないと意味がありません。そうでないと，私が書く意味がなくなってしまうからです。そうした思いから，特に第7章の方では，具体例や実践者としての自分のビリーフのようなものを織り交ぜながら書くようにしました。
昨日の中部地区英語教育学会でいろいろな方とお話させていただいて，本に書いた内容でもまだ不十分というか，「十分に消化しきれない。もやもやが残る」というような部分もお読みいただきながらきっと出てくるだろうなと今になっては思います。ただ，それでも執筆当時は私の全力で書いた文章だったのです。この点については，今後の研究の課題として引き受けて，乗り越えていけるようにしようと思っています。
長くなりましたが，最後に。
私はアメリカの修士課程に在籍していたころからブログで文章を書くようになりました。今でも2011, 2012年あたりの記事を見ていると，本当に恥ずかしいような文章を（それも結構な頻度）で書いていたのだなと思います。WordPressに移行し，日本に帰ってきてからはこの「英語教育0.2」というブログをスタートさせましたが，アメリカにいた頃は「田村の日本語はめちゃくちゃだ」「アメリカにいるから日本語の文章の書き方を知らないんじゃないか」といったような「お叱り」を受けるようなこともしばしばありました。そんな私が，主にTwitterを通じてたくさんの方にお世話になり，あれから5年ほどの月日を経て，商業媒体に日本語の文章を載せることになったなんて，なんだか不思議なこともあるものですね。
いただいたチャンスを無駄にせず，今後につなげていけるよう，これからも一層頑張っていきたいと思います。
なにをゆう たむらゆう
おしまい。
